Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Weingarten

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TT-Prof. Dr. Urff, Christian

Tenure-Track-Professor; Forschungszentrum für Elementar- und Primarbildung
Fakultät 2 - Mathematik
Icon fuer AdresseAnschrift:
Kirchplatz 2, 88250 Weingarten

Icon Mail christian.urff[at]ph-weingarten.de
Icon Homepage http://www.urff.app
Forschungsschwerpunkte:
Digitale Lernmedien, KI-Nutzung im Mathematikunterricht der Grundschule, Diklusion / Umgang mit Heterogenität, Elementare Lern- und Verstehensprozesse
vCard erstellen und exportieren

Projekte

Fakultät 2 • Mathematik
Projekt-ID:339 • Ausrichtung: national • Eigenmittel • Zeitraum: 01.05.25 bis 31.05.26
Entwicklungsvorhaben
abgeschlossen

Maßzahlen verstehen – Digitale Unterstützung beim Aufbau von Größenvorstellungen in der Primarstufe durch AR
Understanding Measures – Augmented Reality Support for Conceptualizing Units and Measurement in Primary Education
Projekt aufrufen
Projekt-ID:340 • Ausrichtung: national • Eigenmittel • Zeitraum: 01.04.25 bis 31.12.27
Forschungsprojekt
abgeschlossen

PRIMA-KI: Fachdidaktisch fundierte KI-Lernbegleitung für problemorientiertes Mathematiklernen in der Primarstufe
PRIMA-AI: AI Learning Companion for Problem-Based Mathematics Learning in Primary Education
Projekt aufrufen
Projekt-ID:331 • Ausrichtung: national • Zeitraum: 01.02.25 bis 31.05.26
Forschungsprojekt
abgeschlossen

VerTeilD: Verständnis zur Teilbarkeit von Zahlen digital gestützt fördern
Promoting understanding of number divisibility through digital support
Projekt aufrufen
Projekt-ID:332 • Ausrichtung: national • Zeitraum: 01.04.24 bis 31.03.26
Forschungsprojekt
abgeschlossen

ARiMa (Augmented Reality im Mathematikunterricht): Eine Design-Based-Research-Studie zur Förderung des Zahlbegriffs bei Grundschulkindern
ARiMA (Augmented Reality in Mathematics Education): A Design-Based Research Study on Enhancing Numerical Understanding in Primary School Children
Projekt aufrufen

Publikationen

Alle202620252024202320222021201920142012201020092008200720062005
VortragOnlineohne Peer ReviewDeutsch

Förderung mathematischer Basiskompetenzen mit digitalen Medien

Urff, C. (2026). Förderung mathematischer Basiskompetenzen mit digitalen Medien. online.

Abstract
Förderwoche des ALP Dillingen
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Noch kein Titelbild vorhanden
Vortragohne Peer ReviewDeutsch

KI als Werkzeug in der Schule und Schulverwaltung

Urff, C. (2026). KI als Werkzeug in der Schule und Schulverwaltung. Dillingen.

Abstract
Workshop auf der Jahrestagung der Leitenden der Schulaufsicht Förderschulen in Bayern.
PDF
Noch kein Titelbild vorhanden
Vortragohne Peer ReviewDeutsch

KI@Förderschule: Bedarfe aus sonderpädagogischer Sicht für die Nutzung von (generativer) KI als Werkzeug

Urff, C. (2026). KI@Förderschule: Bedarfe aus sonderpädagogischer Sicht für die Nutzung von (generativer) KI als Werkzeug. Dillingen.

Abstract
Jahrestagung der Leitenden in der Schulaufsicht für Förderschulen des Freistaates Bayern
PDF
Noch kein Titelbild vorhanden
SonstigesOnline

Kalkulino – spielintegriertes Zahlen und Mengen schnell erfassen, zerlegen, ergänzen und zusammenfassen

Urff, C. (2026). Kalkulino – spielintegriertes Zahlen und Mengen schnell erfassen, zerlegen, ergänzen und zusammenfassen. Weingarten.

PDF
Noch kein Titelbild vorhanden
Sonstiges

Rechengeschichten – KI-gestützte Lernbegleitung für Sachaufgaben

Urff, C. (2026). Rechengeschichten – KI-gestützte Lernbegleitung für Sachaufgaben. Weingarten.

PDF
Noch kein Titelbild vorhanden
SammelbandOpen AccessPeer ReviewPrintDeutsch

Lernen durch Bewegung am begehbaren Zahlenstrahl – Förderung von Zahlenraumorientierung mit AR

Urff, C. (2026). Lernen durch Bewegung am begehbaren Zahlenstrahl – Förderung von Zahlenraumorientierung mit AR. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. Wuppertal: WTP.

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Noch kein Titelbild vorhanden
SammelbandOpen AccessPeer ReviewPrintDeutsch

Strukturen im Blick: Erstklässler*innen und deren Wahrnehmung von Fingerbildern und Musterfolgen

Baumanns, L. & Urff, C. (2026). Strukturen im Blick: Erstklässler*innen und deren Wahrnehmung von Fingerbildern und Musterfolgen. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. Wuppertal: WTP.

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Noch kein Titelbild vorhanden
SammelbandOpen AccessPeer ReviewPrintDeutsch

Uhrzeitlernen mit multiplen synchronisierten Repräsentationen

Huhmann, T. & Urff, C. (2026). Uhrzeitlernen mit multiplen synchronisierten Repräsentationen. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2026 (Band 2026, 1. Auflage). Wuppertal: WTP.

  • StichworteUhrzeit, Mathematik, Grundschule, Multiple Repräsentationen, Digitale Medien
Abstract
Das Erlernen des Uhrenlesens und das Verstehen von Zeitkonzepten stellt eine anhaltende Herausforderung im Mathematikunterricht dar. Trotz der Alltagsrelevanz zeigen Studien, dass viele Kinder über die Grundschule hinaus Schwierigkeiten haben, Stunden- und Minutenzeiger zu koordinieren, die duale Basis-12/Basis-60-Struktur zu verstehen und Zeitdauern zu konzeptualisieren (Burny et al., 2012; Thomas et al., 2023; Schindler et al., 2025). Im Unterricht wird die Zeigeruhr, als wesentlicher Lerngegenstand des Verstehens von Zeitkonzepten (Raack, 2023), oft in Form statischer Darstellungen und schrittweise als ganze, halbe und viertel Stunden eingeführt, wodurch die dynamischen Beziehungen zwischen Minuten- und Stundenzeigern nicht explizit gemacht werden. Auch mechanische Lernuhren vermögen dies wegen möglicher Fehlstellungen zu wenig explizit zu machen. Um diesen Herausforderungen zu begegnen, wurde eine digitale Lernumgebung entwickelt. Die Tablet-App "Zeit und Uhr" stellt synchronisierte multiple Repräsentationen bereit, die implizite Zeitbeziehungen durch dynamische, manipulierbare Visualisierungen explizit machen. Für die Lehrkräfteausbildung und eine Sensibilisierung für die Schwierigkeiten beim Erlernen von Zeitkonzepten wurden zudem dezimale Versionen der interaktiven Uhr (Basis-10-Struktur) entwickelt. Diese sollen kognitiv herausfordern und durch Verfremdung Empathie für Schwierigkeiten von Kindern beim Uhrzeitlernen ermöglichen.
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ArtikelOnlinePeer ReviewPrintEnglisch

Multiple Synchronized Representations in Digital Time Learning: An app designed to intuitively capture and better understand time

Huhmann, T. & Urff, C. (2026). Multiple Synchronized Representations in Digital Time Learning: An app designed to intuitively capture and better understand time. Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Waynesville, NC USA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 2026(1), 2519-2528.

  • Linklearntechlib.org/primary/...
  • Stichworteteacher education, mathematics education, time learning, multiple representations, digital learning tools, primary education, defamiliarization, decomposition and recomposition of representations
Abstract
This study examines how the “Time and Clock” app with synchronized multiple representations supports children’s conceptual understanding of time and develops pre-service teachers’ mathematics-didactic insights through defamiliarization. The app integrates decomposed, dynamically linked displays (analog clock, separate hour and minute clocks with proportional color bars, digital display) to make implicit time relationships explicitly explorable. For teacher education, an unfamiliar decimal-time version (base-10 instead of 12/60) creates authentic cognitive challenges, enabling future teachers to experience difficulties similar to those of learners and to recognize the value of integrated representations. In a three-step design, pre-service teachers explored two versions of a decimal clock individually, explained their observations to peers, and reflected on implications for time instruction. Analysis of written documents, video transcripts, and reflections shows that (i) defamiliarization fostered empathy for students’ struggles in learning time concepts, (ii) participants developed a deeper understanding of how networking representations supports learning, and (iii) didactic and pedagogical insights for instruction emerged.
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