Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Weingarten

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TT-Prof. Dr. Urff, Christian

Tenure-Track-Professor; Forschungszentrum für Elementar- und Primarbildung
Fakultät 2 - Mathematik
Icon fuer AdresseAnschrift:
Kirchplatz 2, 88250 Weingarten

Icon Mail christian.urff[at]ph-weingarten.de
Icon Homepage http://www.urff.app
Forschungsschwerpunkte:
Digitale Lernmedien, KI-Nutzung im Mathematikunterricht der Grundschule, Diklusion / Umgang mit Heterogenität, Elementare Lern- und Verstehensprozesse
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Projekte

Fakultät 2 • Mathematik
Projekt-ID:339 • Ausrichtung: national • Eigenmittel • Zeitraum: 01.05.25 bis 31.05.26
Entwicklungsvorhaben
abgeschlossen

Maßzahlen verstehen – Digitale Unterstützung beim Aufbau von Größenvorstellungen in der Primarstufe durch AR
Understanding Measures – Augmented Reality Support for Conceptualizing Units and Measurement in Primary Education
Projekt aufrufen
Projekt-ID:340 • Ausrichtung: national • Eigenmittel • Zeitraum: 01.04.25 bis 31.12.27
Forschungsprojekt
abgeschlossen

PRIMA-KI: Fachdidaktisch fundierte KI-Lernbegleitung für problemorientiertes Mathematiklernen in der Primarstufe
PRIMA-AI: AI Learning Companion for Problem-Based Mathematics Learning in Primary Education
Projekt aufrufen
Projekt-ID:331 • Ausrichtung: national • Zeitraum: 01.02.25 bis 31.05.26
Forschungsprojekt
abgeschlossen

VerTeilD: Verständnis zur Teilbarkeit von Zahlen digital gestützt fördern
Promoting understanding of number divisibility through digital support
Projekt aufrufen
Projekt-ID:332 • Ausrichtung: national • Zeitraum: 01.04.24 bis 31.03.26
Forschungsprojekt
abgeschlossen

ARiMa (Augmented Reality im Mathematikunterricht): Eine Design-Based-Research-Studie zur Förderung des Zahlbegriffs bei Grundschulkindern
ARiMA (Augmented Reality in Mathematics Education): A Design-Based Research Study on Enhancing Numerical Understanding in Primary School Children
Projekt aufrufen

Publikationen

Alle202620252024202320222021201920142012201020092008200720062005
VortragOnlineohne Peer ReviewDeutsch

Förderung mathematischer Basiskompetenzen mit digitalen Medien

Urff, C. (2026). Förderung mathematischer Basiskompetenzen mit digitalen Medien. online.

Abstract
Förderwoche des ALP Dillingen
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Vortragohne Peer ReviewDeutsch

KI als Werkzeug in der Schule und Schulverwaltung

Urff, C. (2026). KI als Werkzeug in der Schule und Schulverwaltung. Dillingen.

Abstract
Workshop auf der Jahrestagung der Leitenden der Schulaufsicht Förderschulen in Bayern.
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Vortragohne Peer ReviewDeutsch

KI@Förderschule: Bedarfe aus sonderpädagogischer Sicht für die Nutzung von (generativer) KI als Werkzeug

Urff, C. (2026). KI@Förderschule: Bedarfe aus sonderpädagogischer Sicht für die Nutzung von (generativer) KI als Werkzeug. Dillingen.

Abstract
Jahrestagung der Leitenden in der Schulaufsicht für Förderschulen des Freistaates Bayern
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SonstigesOnline

Kalkulino – spielintegriertes Zahlen und Mengen schnell erfassen, zerlegen, ergänzen und zusammenfassen

Urff, C. (2026). Kalkulino – spielintegriertes Zahlen und Mengen schnell erfassen, zerlegen, ergänzen und zusammenfassen. Weingarten.

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Sonstiges

Rechengeschichten – KI-gestützte Lernbegleitung für Sachaufgaben

Urff, C. (2026). Rechengeschichten – KI-gestützte Lernbegleitung für Sachaufgaben. Weingarten.

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SammelbandOpen AccessPeer ReviewPrintDeutsch

Lernen durch Bewegung am begehbaren Zahlenstrahl – Förderung von Zahlenraumorientierung mit AR

Urff, C. (2026). Lernen durch Bewegung am begehbaren Zahlenstrahl – Förderung von Zahlenraumorientierung mit AR. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. Wuppertal: WTP.

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SammelbandOpen AccessPeer ReviewPrintDeutsch

Strukturen im Blick: Erstklässler*innen und deren Wahrnehmung von Fingerbildern und Musterfolgen

Baumanns, L. & Urff, C. (2026). Strukturen im Blick: Erstklässler*innen und deren Wahrnehmung von Fingerbildern und Musterfolgen. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. Wuppertal: WTP.

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SammelbandOpen AccessPeer ReviewPrintDeutsch

Uhrzeitlernen mit multiplen synchronisierten Repräsentationen

Huhmann, T. & Urff, C. (2026). Uhrzeitlernen mit multiplen synchronisierten Repräsentationen. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2026 (Band 2026, 1. Auflage). Wuppertal: WTP.

  • StichworteUhrzeit, Mathematik, Grundschule, Multiple Repräsentationen, Digitale Medien
Abstract
Das Erlernen des Uhrenlesens und das Verstehen von Zeitkonzepten stellt eine anhaltende Herausforderung im Mathematikunterricht dar. Trotz der Alltagsrelevanz zeigen Studien, dass viele Kinder über die Grundschule hinaus Schwierigkeiten haben, Stunden- und Minutenzeiger zu koordinieren, die duale Basis-12/Basis-60-Struktur zu verstehen und Zeitdauern zu konzeptualisieren (Burny et al., 2012; Thomas et al., 2023; Schindler et al., 2025). Im Unterricht wird die Zeigeruhr, als wesentlicher Lerngegenstand des Verstehens von Zeitkonzepten (Raack, 2023), oft in Form statischer Darstellungen und schrittweise als ganze, halbe und viertel Stunden eingeführt, wodurch die dynamischen Beziehungen zwischen Minuten- und Stundenzeigern nicht explizit gemacht werden. Auch mechanische Lernuhren vermögen dies wegen möglicher Fehlstellungen zu wenig explizit zu machen. Um diesen Herausforderungen zu begegnen, wurde eine digitale Lernumgebung entwickelt. Die Tablet-App "Zeit und Uhr" stellt synchronisierte multiple Repräsentationen bereit, die implizite Zeitbeziehungen durch dynamische, manipulierbare Visualisierungen explizit machen. Für die Lehrkräfteausbildung und eine Sensibilisierung für die Schwierigkeiten beim Erlernen von Zeitkonzepten wurden zudem dezimale Versionen der interaktiven Uhr (Basis-10-Struktur) entwickelt. Diese sollen kognitiv herausfordern und durch Verfremdung Empathie für Schwierigkeiten von Kindern beim Uhrzeitlernen ermöglichen.
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ArtikelOnlinePeer ReviewPrintEnglisch

Multiple Synchronized Representations in Digital Time Learning: An app designed to intuitively capture and better understand time

Huhmann, T. & Urff, C. (2026). Multiple Synchronized Representations in Digital Time Learning: An app designed to intuitively capture and better understand time. Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Waynesville, NC USA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 2026(1), 2519-2528.

  • Linklearntechlib.org/primary/...
  • Stichworteteacher education, mathematics education, time learning, multiple representations, digital learning tools, primary education, defamiliarization, decomposition and recomposition of representations
Abstract
This study examines how the “Time and Clock” app with synchronized multiple representations supports children’s conceptual understanding of time and develops pre-service teachers’ mathematics-didactic insights through defamiliarization. The app integrates decomposed, dynamically linked displays (analog clock, separate hour and minute clocks with proportional color bars, digital display) to make implicit time relationships explicitly explorable. For teacher education, an unfamiliar decimal-time version (base-10 instead of 12/60) creates authentic cognitive challenges, enabling future teachers to experience difficulties similar to those of learners and to recognize the value of integrated representations. In a three-step design, pre-service teachers explored two versions of a decimal clock individually, explained their observations to peers, and reflected on implications for time instruction. Analysis of written documents, video transcripts, and reflections shows that (i) defamiliarization fostered empathy for students’ struggles in learning time concepts, (ii) participants developed a deeper understanding of how networking representations supports learning, and (iii) didactic and pedagogical insights for instruction emerged.
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Apps zur Förderung mathematischer Basiskompetenzen

Urff, C. (2025). Apps zur Förderung mathematischer Basiskompetenzen. Online.

Abstract
Fortbildung für Lehrkräfte in Bayern (APL Dillingen)
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VortragOpen AccessPeer ReviewPrintDeutsch

Der AR Zahlenstrahl: Entwicklung einer Augmented Reality-App zur Förderung des Zahlverständnisses in der Primarstufe

Urff, C. (2025). Der AR Zahlenstrahl: Entwicklung einer Augmented Reality-App zur Förderung des Zahlverständnisses in der Primarstufe. Saarbrücken.

Abstract
Vortrag im Rahmen des Mini-Symposiums "Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien im Mathematikunterricht der Primarstufe – Schwerpunkt Augmented Reality" auf der Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Saarbrücken
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Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Digital dabei! – Wie Technologie Aktivität und Teilhabe unterstützen kann.

Urff, C. (2025). Digital dabei! – Wie Technologie Aktivität und Teilhabe unterstützen kann. LMU München.

Abstract
Keynote im Rahmen der Fachtagung "Digitale Medien" an der Ludwig-Maximilians Universität München am 10.04.2025
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Digitale Lernumgebungen entwickelnd erforschen – Design-Based Research am Beispiel des (AR-) Zahlenstrahls

Urff, C. (2025). Digitale Lernumgebungen entwickelnd erforschen – Design-Based Research am Beispiel des (AR-) Zahlenstrahls. Universität Bielefeld.

Abstract
Der Vortrag stellt ein laufendes Design-Based-Research-Projekt zur Entwicklung und Evaluation einer digital gestützten Lernumgebung zur Förderung des Zahlverständnisses für die Primarstufe vor. Ausgangspunkt ist eine Studie zum AR-Zahlenstrahl, in der eine Augmented-Reality-Umgebung zunächst erprobt und dann mit einer funktional äquivalenten Nicht-AR-Version mit 35 Viertklasskindern beim Lösen von Zahlverortungsaufgaben am Zahlenstrahl verglichen wurde. Aufbauend auf diesen Befunden wird die Lernumgebung aktuell zu einer kombinierten Lernumgebung weiterentwickelt, das AR- und Nicht-AR-basierte Experimentiermöglichkeiten und gezielte Übungen und Spiele mit dem Zahlenstrahl integriert. Der Vortrag diskutiert konzeptionelle Entscheidungen, empirische Befunde und forschungsmethodische Aspekte und zeigt auf, wie iterative Entwicklungsprozesse zur fachdidaktisch fundierten Gestaltung digitaler Lernwerkzeuge beitragen können.
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Digitale Lernumgebungen entwickelnd erforschen: Design-Based Research am Beispiel des (AR-)Zahlenstrahls

Urff, C. (2025). Digitale Lernumgebungen entwickelnd erforschen: Design-Based Research am Beispiel des (AR-)Zahlenstrahls. Universität Bielefeld.

Abstract
Der Vortrag stellt ein laufendes Design-Based-Research-Projekt zur Entwicklung und Evaluation einer digital gestützten Lernumgebung zur Förderung des Zahlverständnisses für die Primarstufe vor. Ausgangspunkt ist eine Studie zum AR-Zahlenstrahl, in der eine Augmented-Reality-Umgebung zunächst erprobt und dann mit einer funktional äquivalenten Nicht-AR-Version mit 35 Viertklasskindern beim Lösen von Zahlverortungsaufgaben am Zahlenstrahl verglichen wurde. Aufbauend auf diesen Befunden wird die Lernumgebung aktuell zu einer kombinierten Lernumgebung weiterentwickelt, das AR- und Nicht-AR-basierte Experimentiermöglichkeiten und gezielte Übungen und Spiele mit dem Zahlenstrahl integriert. Der Vortrag diskutiert konzeptionelle Entscheidungen, empirische Befunde und forschungsmethodische Aspekte und zeigt auf, wie iterative Entwicklungsprozesse zur fachdidaktisch fundierten Gestaltung digitaler Lernwerkzeuge beitragen können.
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Vortragohne Peer ReviewEnglisch

Digitally involved! - How technology can support activity and participation

Urff, C. (2025). Digitally involved! - How technology can support activity and participation. Disability & Technology Affinity Group Workshop.

Abstract
Disability & Technology Affinity Group Workshop of the International Association for the Scientific Study of Intellectual and Developmental Disabilities (IASSIDD)
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Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Eine digital gestützte Substantielle Lernumgebung zum Thema "Zeitpunkte und Zeitspannen"

Urff, C. (2025). Eine digital gestützte Substantielle Lernumgebung zum Thema "Zeitpunkte und Zeitspannen". Seminar Laupheim.

Abstract
Am 30.11.2025
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Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Einsatz digitaler Medien in den Förderschwerpunkten GENT und KMENT

Urff, C. (2025). Einsatz digitaler Medien in den Förderschwerpunkten GENT und KMENT. Seminar Weingarten.

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VortragPeer ReviewDeutsch

Interaktive Visualisierung des systematischen Aufbaus von metrischen Einheiten mit der Augmented Reality App „Maßzahlen“

Urff, C. & Müller, L. M. (2025). Interaktive Visualisierung des systematischen Aufbaus von metrischen Einheiten mit der Augmented Reality App „Maßzahlen“. Universität Gießen.

Abstract
Vortrag auf der Sommertagung der Arbeitsgruppe PriMaMedien der GDM an der Universität Gießen
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Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Künstliche Intelligenz in Mathematik-Apps der Grundschule

Urff, C. (2025). Künstliche Intelligenz in Mathematik-Apps der Grundschule. TU Dortmund.

Abstract
Vortrag im Rahmen des mathematikdidaktischen Kolloquiums der TU Dortmund am 15.05.2025
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Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Mathematik-Apps für die Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Grundschule

Urff, C. (2025). Mathematik-Apps für die Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Grundschule. Saarbrücken.

Abstract
Workshop am ErLe-Tage im Rahmen der Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Saarbrücken.
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SonstigesOpen AccessPeer ReviewEnglisch

App "Maßzahlen - Längen" - Längen erkunden mit AR

Urff, C. & Müller, L. M. (2025). App "Maßzahlen - Längen" - Längen erkunden mit AR. AppStore.

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SammelbandOpen AccessPeer ReviewPrintDeutsch

Der AR Zahlenstrahl im Schulhaus: Augmented Reality zur Vertiefung der Verständnisses von Zahlen

Urff, C. & Kromm, H. (2025). Der AR Zahlenstrahl im Schulhaus: Augmented Reality zur Vertiefung der Verständnisses von Zahlen. In: Schreiber, C., Steffen-Delplanque, A. & Lenz, K. (Hrsg.), Augmented Reality in Theorie und Praxis (Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien) (S. 123-141) (Band 13). Münster: WTM.

  • StichworteAugmented Reality, Zahlenstrahl, Zahlverständnis, Mathematik, Digitale Medien
Abstract
This paper presents the augmented reality app ‘AR Number Line’ along with its
design and development process. The app aims to enhance numerical understanding
in primary education by linking real-world size relationships with an ‘endless’
virtual number line. By allowing users to navigate through space along the number
line and mark numbers, the app provides new learning opportunities. Significant
potential is demonstrated in larger numerical ranges, which are typically only
illustrated partially or in a greatly reduced manner. Initial experiences from the
testing phase and perspectives for further development are discussed.

In dem Beitrag wird die Augmented Reality App ‚AR Zahlenstrahl‘ vorgestellt sowie
ihr Konzeptions- und Entwicklungsprozess. Die App zielt darauf ab, das
Zahlverständnis in der Primarstufe durch die Verknüpfung von realen
Größenverhältnissen und einem ‚endlosen‘ virtuellen Zahlenstrahl zu fördern.
Durch die Möglichkeit, sich entlang des Zahlenstrahls durch den Raum bewegen zu
können und Zahlen markieren zu können, ermöglicht die App neue
Lerngelegenheiten. Besondere Potentiale zeigen sich dabei in größeren
Zahlenräumen, die normalerweise nur ausschnittweise oder stark verkleinert
veranschaulicht werden können. Erste Erfahrungen aus der Erprobungsphase sowie
Perspektiven für die Weiterentwicklung werden diskutiert.
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SammelbandOpen AccessPeer ReviewPrintEnglisch

Enhancing numerical understanding with an augmented reality number line

Urff, C. (2025). Enhancing numerical understanding with an augmented reality number line. In: Proceedings International Symposium Elementary Mathematics Teaching (S. 411-420). Prag: Charles University, Faculty of Education.

  • ISBN978-80-7603-621-5
  • StichworteAugmented reality, number line, embodied cognition, numerical understanding
Abstract
This paper presents findings from a research project investigating the application of Augmented Reality (AR) technology to enhance numerical understanding in primary education. We developed and evaluated “AR Number Line”, an application that projects a virtual number line into the physical environment, allowing students to navigatethrough space along the number line and mark numbers. This study follows a Design-Based Research approach with multiple iterations of development, testing, and refinement. Results from a sample of 35 fourth-grade students demonstrated significant learning gains in both the AR and functionally equivalent non-AR versions working with number estimation tasks. While both versions effectively supported learning, the AR version offered unique embodied learning experiences through physical movement along the number line, though with increased extraneous cognitive load.
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Noch kein Titelbild vorhandenDNB
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Mathematische Basiskompetenzen in der Grundschule: Grundlagen für erfolgreiches Lernen

Urff, C. (2025). Mathematische Basiskompetenzen in der Grundschule: Grundlagen für erfolgreiches Lernen. Grundschule, 2025(5), 4-11.

  • StichworteBasiskompetenzen, Mathematik
Abstract
In dem Beitrag wird die Bedeutung von mathematischen Basiskompetenzen als notwendige Voraussetzungen für das erfolgreiche mathematische Lernen im Mathematikunterricht beschrieben. Dabei wird der Erwerb tragfähiger Zahl- und Operationsvorstellungen und der Entwicklung eines Stellenwertverständnisses neben der Ablösung vom zählenden Rechnen (Rechenstrategien) und dem Zahlen- und Ziffernrechnen als wesentliche Pfeiler, um aufbauendes Wissen in der Sekundarstufe entwickeln zu können. Die Basiskompetenzen stehen in einem engen Zusammenhang miteinander und lassen sich nicht isoliert betrachten. Im Beitrag wird zudem auf die Bedeutung eines verstehensorientierten Mathematikunterrichts im Zusammenhang mit den Basiskompetenzen hingewiesen, der über das reine Lernen und traditionelle Üben hinausgeht. Über mehrere Zahlenräume hinweg kann und sollen die Basiskompetenzen immer wieder aufgegriffen und vertieft werden.
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Sterne fangen wie der Blitz: Von der schnellen Mengenerfassung zum sicheren Rechnen

Urff, C. (2025). Sterne fangen wie der Blitz: Von der schnellen Mengenerfassung zum sicheren Rechnen. Grundschule, 2025(5), 23-27.

  • StichworteMathematik, Blitzblick, Mengenerfassung, Zahlen
Abstract
Kinder, die Mengen blitzschnell und sicher erfassen können, entwickeln leichter nicht-zählende Rechenstrategien. Doch wie lässt sich diese wichtige Basiskompetenz der (quasi-)simultanen Mengenerfassung systematisch fördern? Und wie werden Kinder angeregt, dies auch beim Rechnen anzuwenden? Der Artikel stellt Beispiele für kurze, regelmäßige Übungsphasen vor, bei denen bewährte analoge Übungsformate gewinnbringend mit digitalen Lernangeboten kombiniert werden können. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf der App "Sternenfänger", die spielerisch verschiedene Aspekte der Mengenerfassung thematisiert und übt.
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Einsatz digitaler Medien im Mathematikunterricht der Grundschule

Urff, C. (2024). Einsatz digitaler Medien im Mathematikunterricht der Grundschule. SINUS Mathematik an Grundschulen in Baden-Württemberg.

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Augmented Reality Zahlenstrahl – eine innovative App zur Förderung des Zahlverständnisses

Urff, C. & Kromm, H. (2024). Augmented Reality Zahlenstrahl – eine innovative App zur Förderung des Zahlverständnisses. Friedrichshafen, Gießen.

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SonstigesOnlineohne Peer ReviewDeutsch

Dezimat – eine interaktive Experimentierumgebung zur Förderung des Verständnisses von Dezimalzahlen.

Urff, C., Schulz, A. & Walter, D. (2024). Dezimat – eine interaktive Experimentierumgebung zur Förderung des Verständnisses von Dezimalzahlen. Friedrichshafen.

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Die App Zahlenteiler - eine virtuelles Arbeitmittel zur Förderung des Verständnisses des Teilbarkeitskonzeptes

Urff, C. & Walter, D. (2024). Die App Zahlenteiler - eine virtuelles Arbeitmittel zur Förderung des Verständnisses des Teilbarkeitskonzeptes. Dortmund, Friedrichshafen.

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Lesecoach - ein digitales Werkzeug zur KI-gestützten Differenzierung von Lesetexten auf verschiedenen Lesestufen.

Urff, C. (2024). Lesecoach - ein digitales Werkzeug zur KI-gestützten Differenzierung von Lesetexten auf verschiedenen Lesestufen. Friedrichshafen.

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Textvereinfacher – ein KI-basiertes digitales Werkzeug um Barrieren bem Verständnis von Sprache abzubauen

Urff, C. (2024). Textvereinfacher – ein KI-basiertes digitales Werkzeug um Barrieren bem Verständnis von Sprache abzubauen. Friedrichshafen.

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Mathematische Grundkonzepte besser verstehen mit Unterstützung digitaler Arbeitsmittel

Urff, C. (2023). Mathematische Grundkonzepte besser verstehen mit Unterstützung digitaler Arbeitsmittel. Förderschulwoche des Freistaates Bayerns.

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Die App „Sternenfänger“ – Förderung der (quasi)simultanen Mengenerfassung bei Kindern in Vorschule und im Eingangsbereich der Grundschule

Urff, C. (2023). Die App „Sternenfänger“ – Förderung der (quasi)simultanen Mengenerfassung bei Kindern in Vorschule und im Eingangsbereich der Grundschule. Friedrichshafen.

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Entwicklung und Erforschung digitaler Lernmaterialien – zwischen Mathematikdidaktik und Informatik

Urff, C. (2022). Entwicklung und Erforschung digitaler Lernmaterialien – zwischen Mathematikdidaktik und Informatik. Mathematikdidaktisches Kolloquium der Uni Gießen.

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SonstigesOnlineohne Peer Review

Malrechnen – eine Experimentierumgebung zur Förderung des Verständnisses der Multiplikation und Division.

Urff, C. (2022). Malrechnen – eine Experimentierumgebung zur Förderung des Verständnisses der Multiplikation und Division. Friedrichshafen.

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SonstigesOnlineohne Peer ReviewDeutsch

Rechnen mit Köpfchen – eine App zur Erkundung von Zusammenhängen zwischen Aufgaben und zur Anbahnung von nichtzählenden Rechenstrategien

Urff, C. (2022). Rechnen mit Köpfchen – eine App zur Erkundung von Zusammenhängen zwischen Aufgaben und zur Anbahnung von nichtzählenden Rechenstrategien. Friedrichshafen.

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SonstigesOnlineohne Peer Review

Zahlen und Stellenwerte – ein virtuelles Arbeitsmittel um das dezimale Stellenwertsystem besser zu verstehen

Urff, C. (2022). Zahlen und Stellenwerte – ein virtuelles Arbeitsmittel um das dezimale Stellenwertsystem besser zu verstehen. Friedrichshafen.

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ArtikelOnlineohne Peer ReviewPrintDeutsch

Was passiert, wenn ...? Apps als Hilfsmittel zum Erforschen mathematischer Zusammenhänge nutzen.

Urff, C. (2022). Was passiert, wenn ..? Apps als Hilfsmittel zum Erforschen mathematischer Zusammenhänge nutzen. Mathematik differenziert, 2022(3), 44-47.

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Vortragohne Peer Review

Diklusiver Mathematikunterricht

Urff, C. (2021). Diklusiver Mathematikunterricht. IQSH.

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SonstigesOnlineohne Peer Review

Das virtuelle Rechenfeld – ein Arbeitsmittel zur Förderung des Operationsverständnisses der Addition und Subtraktion von der ersten bis zur dritten Klasse

Urff, C. (2021). Das virtuelle Rechenfeld – ein Arbeitsmittel zur Förderung des Operationsverständnisses der Addition und Subtraktion von der ersten bis zur dritten Klasse. Friedrichshafen.

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SonstigesOnlineohne Peer Review

Das virtuelle Zahlenfeld – ein Arbeitsmittel zur Förderung des Verständnisses des Zahlensystems von 10 bis 1000.

Urff, C. (2021). Das virtuelle Zahlenfeld – ein Arbeitsmittel zur Förderung des Verständnisses des Zahlensystems von 10 bis 1000. Friedrichshafen.

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SammelbandOpen Access · CCPeer ReviewPrintDeutsch

Virtuelle Arbeitsmittel im Mathematikunterricht.

Urff, C. (2021). Virtuelle Arbeitsmittel im Mathematikunterricht. In: Schulz, L., Kristoski, I., Lüneberger, M. & Wichmann, D. (Hrsg.), Diklusive Lernwelten. Zeitgemäßes Lernen für alle Schülerinnen und Schüler. (S. 208-213). Berlin: Visual Books.

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Einspluseins-App zur Automatisierung grundlegender Additions- und Subtraktionsaufgaben

Urff, C. (2019). Einspluseins-App zur Automatisierung grundlegender Additions- und Subtraktionsaufgaben. Friedrichshafen.

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ArtikelOnlinePeer ReviewPrintDeutsch

Die App „Zwanzigerfeld“ – APPlösung vom zählenden Rechnen.

Urff, C. (2019). Die App „Zwanzigerfeld“ – APPlösung vom zählenden Rechnen. Grundschule Mathematik, 2019(69), 8-10.

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BuchOpen Accessohne Peer ReviewPrintDeutsch

Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen: theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel

Urff, C. (2014). Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen: theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel. Berlin: Mensch und Buch Verlag.

  • StichworteEmpirische Forschung; Fallstudie; Qualitative Forschung; Digitale Medien; Medieneinsatz; Förderung; Lernen; Lernprozess; Anfangsunterricht; Unterrichtsforschung; Arbeitsmittel; Lernsoftware; Mathematikunterricht; Rechenschwierigkeiten;
Abstract
Anliegen dieser Forschungsarbeit war es, Möglichkeiten und Wirkungen des Einsatzes von Lernsoftware auf das mathematische Lernen zu untersuchen. Aus diesen Erkenntnissen sollen Folgerungen und Kriterien für den Einsatz und die Gestaltung von Lernsoftware, besonders zur Förderung von Kindern mit erhöhtem Förderbedarf in den ersten Schuljahren, abgeleitet werden. Neben theoretischen Überlegungen und Analysen zu mathematischen Lernprozessen und zum Lernen mit digitalen Lernmedien wurde in einer empirischen Studie unter natürlichen Bedingungen die Interaktion zwischen Kindern mit erhöhtem Förderbedarf beim Erwerb grundlegender mathematischer Kompetenzen und aktuell verfügbarer Lernsoftware analysiert und daraus Gestaltungshypothesen für digitale Lernmedien zur Förderung des Verständnisses von Zahlen und Operationen abgeleitet. Das Forschungsdesign war dabei durch qualitativ-interpretierende Methoden geprägt. Schüler mit besonderem Förderbedarf beim Erwerb grundlegender mathematischer Kompetenzen wurden in weitgehend natürlichen Arbeits- und Lernsituationen am Computer beobachtet und anschließend über eine mehrperspektivische Analyse der Datenaufzeichnung die Wechselwirkung zwischen Medieneigenschaften und mathematischen Lernprozessen erforscht. Dazu wurden den Kindern - angepasst an den jeweiligen Förderbedarf und die bearbeiteten Themen im Mathematikunterricht - aktuell verfügbare Übungen zur Förderung von grundlegendem Zahl- und Operationsverständnis sowie zur Rechenfertigkeit den Kindern angeboten. Fast alle Lernsoftwareprodukte gehörten dabei der Kategorie Übungs- und Automatisierungssoftware an. Der Fokus der Analyse lag auf der Wirkung inhaltsbezogener medialer Gestaltungsaspekte auf das mathematische Lernen und Denken der Kinder. Analyseschwerpunkte bildeten die Rolle von Veranschaulichungsmitteln und deren Verknüpfung mit symbolischen Darstellungen sowie die Wirkung von Rückmeldungen und Hilfen auf Zahl- und Operationsvorstellungen und die angewendeten Mengenerfassungs- und Rechenstrategien der Kinder.
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Virtuelle Arbeitsmittel im Unterricht der Primarstufe

Urff, C. (2012). Virtuelle Arbeitsmittel im Unterricht der Primarstufe. Forschungskolloquium der PH Karlsruhe.

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SammelbandPeer ReviewPrintDeutsch

Virtuelle Arbeitsmittel im Mathematikunterricht der Primarstufe.

Urff, C. (2012). Virtuelle Arbeitsmittel im Mathematikunterricht der Primarstufe. In: Ladel, S. & Schreiber, C. (Hrsg.), Lernen, Lehren und Forschen in der Primarstufe. (S. 59-82). Berlin: Franzbecker.

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ArtikelOnlinePeer ReviewPrintDeutsch

Potentiale und Perspektiven computergestützter Lernförderung beim Erwerb elementarer mathematischer Kompetenzen

Urff, C. (2010). Potentiale und Perspektiven computergestützter Lernförderung beim Erwerb elementarer mathematischer Kompetenzen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 2010(61 (4)), 141-150.

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Vortragohne Peer Review

Computergestützte Förderung von Kinder mit besonderem Förderbedarf beim Erwerb grundlegender mathematischer Kompetenzen – erste Ergebnisse empirischer Fallstudien

Urff, C. (2009). Computergestützte Förderung von Kinder mit besonderem Förderbedarf beim Erwerb grundlegender mathematischer Kompetenzen – erste Ergebnisse empirischer Fallstudien. Herbsttagung AK Grundschule der GDM.

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Vortragohne Peer Review

Computergestütztes qualitative Videoanalyse bei der Erforschung von Lern- und Nutzungsprozessen bei der Arbeit mit Lernsoftware.

Urff, C. (2009). Computergestütztes qualitative Videoanalyse bei der Erforschung von Lern- und Nutzungsprozessen bei der Arbeit mit Lernsoftware. Forschungskolloquium PH Ludwigsburg.

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BuchOnlineohne Peer ReviewPrintDeutsch

Barrierefreie Lernsoftware für Menschen mit Lernbehinderungen

Urff, C. (2009). Barrierefreie Lernsoftware für Menschen mit Lernbehinderungen. München, Ravensburg: Grin.

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Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Möglichkeiten computergestützter Lernförderung beim Erwerb mathematischer Kompetenzen am Beispiel der Konzeption und Entwicklung der Lernsoftware „Rechnen mit Wendi"

Urff, C. (2008). Möglichkeiten computergestützter Lernförderung beim Erwerb mathematischer Kompetenzen am Beispiel der Konzeption und Entwicklung der Lernsoftware „Rechnen mit Wendi". Tabarz.

Abstract
Jahrestagung des Arbeitskreis Grundschule der GDM in Tabarz
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ArtikelOnlineohne Peer ReviewPrintDeutsch

Rezension zu Walter, Jürgen: Textstrahler

Rauh, B. & Urff, C. (2007). Rezension zu Walter, Jürgen: Textstrahler. Zeitschrift für Heilpädagogik, 2007(58(10)), 428.

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Mathematik in Informations- und Kommunikationstechnik am Beispiel des Huffman-Algorithmus

Urff, C. & Borys, T. (2006). Mathematik in Informations- und Kommunikationstechnik am Beispiel des Huffman-Algorithmus. Mathematikunterricht, 2006(52 (1)), 8-17.

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Vortragohne Peer Review

Anwendungsbezogener Mathematikunterricht – Algorithmische Verfahren in Kommunikations- und Informationstechnologie

Urff, C. (2005). Anwendungsbezogener Mathematikunterricht – Algorithmische Verfahren in Kommunikations- und Informationstechnologie. Forschungskolloquium PH Karlsruhe.

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Audiokompression – eine konkrete Anwendung von Codierungsverfahren im Alltag

Urff, C. (2005). Audiokompression – eine konkrete Anwendung von Codierungsverfahren im Alltag. Pädagogische Hochschule Karlsruhe.

Abstract
Forschungskolloquium Mathematik und Informatik an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe
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