Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Weingarten

Profil

Aktuelle Kontaktdaten

Visotschnig, Marion Susanne

Fakultät 1 - Erziehungswissenschaft
Icon fuer AdresseAnschrift:
Pädagogische Hochschule Weingarten
Kirchplatz 2
88250 Weingarten

Icon Mail marion.visotschnig[at]ph-weingarten.de

Projekte

Fakultät 1 • Erziehungswissenschaft
Projekt-ID:305 • Ausrichtung: national • Zeitraum: 01.09.23 bis 31.08.26
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Transition into teaching for inclusive and diverse learning (TRANSIT)
Transition into teaching for inclusive and diverse learning (TRANSIT)
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Projekt-ID:214
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Values in democracy education - enhancing competencies and beliefs of teacher students through a joint study program (ValiDE)
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Projekt-ID:174
Forschungsprojekt
abgeschlossen

E2BS – Eignungsfeststellung, Beratung und Begleitung im Lehramtsstudium stärken & PHokus - Orientierung, Kompetenzentwicklung und Unterstützung im Studium
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Fakultät 2 • Mediendidaktik
Projekt-ID:173
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Teacher Education goes Digital (TEgoDi) - Wissenschaftlich fundierte und forschungsbasierte Vermittlung digitalisierungsbezogener Kompetenzen für Lehramtsstudierende, Lehrkräfte und Hochschullehrende
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Publikationen

Alle2024202320222021
Vortragohne Peer Review

Vermittlung medienbezogener Kompetenzen im Lehramtsstudium mit Makerspaces. Good-Practice-Beispiel zur Anbindung digitalisierungsbezogener Kompetenzen und 21st Century Skills an Studien- und Prüfungsordnungen

Visotschnig, M. S., Schnebel, S. & Schmidt, C. (2024). Vermittlung medienbezogener Kompetenzen im Lehramtsstudium mit Makerspaces. Good-Practice-Beispiel zur Anbindung digitalisierungsbezogener Kompetenzen und 21st Century Skills an Studien- und Prüfungsordnungen. Ludwigsburg.

Abstract
Vortrag am 09.03.2023 auf der Tagung Maker-Education in der Lehrer:innenbildung. Konzept – Einsatz – Transfer, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg.
Vortragende: Marion Susanne Visotschnig
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SammelbandOpen Access · CCPeer ReviewPrintDeutsch

Reflexion und Kompetenzentwicklung im Lehramtsstudium durch Self-Assessment und Begleitung stärken

Visotschnig, M. S., Schnebel, S., Grassinger, R., Hillegeist, K. & Thomas, F. (2024). Reflexion und Kompetenzentwicklung im Lehramtsstudium durch Self-Assessment und Begleitung stärken. In: Schnebel, S., Grassinger, R., Visotschnig, M. S., Wiedenhorn, T. & Janssen, M. (Hrsg.), Begleitung und Beratung. Konzepte zur Unterstützung professioneller Entwicklung im Lehramtsstudium (S. 15-41). Münster: Waxmann.

Abstract
Die Entwicklung professioneller Kompetenzen wird als Prozess über das ganze Studium verstanden. Dabei umfasst die Professionalität von Lehrkräften vielfältige Aspekte auf Ebene des professionellen Wissens, motivationaler und personaler
Facetten, die es in der ersten Phase der Lehrkräftebildung gleichermaßen zu fördern gilt (u. a. Baumert & Kunter, 2006; KMK, 2004). Teilweise erleben Lehramtsstudierende im Studium auch affektiv-motivationale sowie lern- und
leistungsbezogene Herausforderungen, die einer gelingenden Entwicklung professioneller Kompetenz entgegenstehen und mit (einer Intention zu) einem Studienabbruch assoziiert sind (Bachmann, Berta & Eggli, 1999; Gold & Kloft,
1991; Grassinger, 2018; Heublein, Hutzsch, Schreiber, Sommer & Besuch, 2010). Im Beitrag wird dargestellt wie Strukturen an der Pädagogischen Hochschule Weingarten aufgebaut wurden, die Selbstreflexion, Beratung und Begleitung zur Entwicklung professioneller Kompetenzen fördern (RahmenVO-KM; §1–4). Hierfür wurde ein Programm entwickelt, welches zu Beginn des Studiums Elemente zur Eignungsfeststellung vorsieht und darauf aufbauend verschiedene Angebote über das Studium hinweg zur Begleitung und Beratung anbietet. Das Programm umfasst Online-Self-Assessments (OSA) zu drei Zeitpunkten im Studium, ein Stimm- und Sprechscreening sowie -training, Mentoring und Peer-Coaching-Angebote. Dieses wird inkl. theoretischer und methodischer Überlegungen beschrieben. Besonderes Augenmerk der PHokus-Angebote wird auf die sensiblen Phasen des Lehramtsstudiums, wie dem Studienbeginn, dem Orientierungspraktikum sowie dem Integrierten Semesterpraktikum (Schnebel, 2019) bzw. dem Übergang zum Master, gelegt. Aus diesem Grund wurden zudem weitere Angebote zur Orientierung und Begleitung etabliert.
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VortragPeer ReviewEnglisch

International partnership in cooperation for democratic values in primary education. preliminary results after first edition of the VALIDE international project students’ exchange program

Demeshkant, N., Schnebel, S., PotyraÅ‚a, K., Brehmer, M., Rapp, H., Dalehefte, I. M., Endresen-Maharaj, K., Fjalsett, G. K. & Visotschnig, M. S. (2023). International partnership in cooperation for democratic values in primary education. preliminary results after first edition of the VALIDE international project students’ exchange program. EARLI 2023. Thessaloniki.

Abstract
Posterpräsentation auf der 20. Biennial EARLI Conference in Thessaloniki
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VortragPeer ReviewEnglisch

Values in Democracy Education - Integrating a Joint Study Program in Teacher Education to Foster Teacher Students’ Competencies and Beliefs

Schnebel, S., Visotschnig, M. S., Brehmer, M., Demeshkant, N. & Endresen-Maharaj, K. (2023). Values in Democracy Education - Integrating a Joint Study Program in Teacher Education to Foster Teacher Students’ Competencies and Beliefs. EERA - ECER 2024, Glasgow.

Abstract
Posterpräsentation: Marion Susanne Visotschnig auf der EERA - ECER 2024. Glasgow, United Kingdom, 21.-25.08.2023.
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VortragPeer Review

Online-Self-Assessments im Lehramtsstudium – ein Tool zur Reflexion von Stärken und Entwicklungspotenzialen durch Lehramtsstudierende?

Visotschnig, M. S., Lambertz, A., Kreyer, I., Schnebel, S. & Grassinger, R. (2022). Online-Self-Assessments im Lehramtsstudium – ein Tool zur Reflexion von Stärken und Entwicklungspotenzialen durch Lehramtsstudierende? GEPF 2022, Bamberg (online).

Abstract
Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung vom 09.-11. März 2022 in Bamberg (online)
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ArtikelOpen AccessPeer ReviewEnglisch

Fostering Digital Media-realted Competences of Student Teachers

Grassinger, R., Bernhard, G., Müller, W., Schnebel, S., Stratmann, J., Weitzel, H., Aumann, A., Gaidetzka, M., Günther, V., Heiberger, L., Mustaca, M., Schmidt, C. & Visotschnig, M. S. (2022). Fostering Digital Media-realted Competences of Student Teachers. SN Computer Science.

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ArtikelOpen Access · CCPeer ReviewEnglisch

Fostering Digital Media-Realted Competences of Student Teachers

Grassinger, R., Bernhard, G., Müller, W., Schnebel, S., Stratmann, J., Weitzel, H., Aumann, A., Gaidetzka, M., Günther, V., Heiberger, L., Mustaca, M., Schmidt, C. & Visotschnig, M. S. (2022). Fostering Digital Media-Realted Competences of Student Teachers. SN Computer Science, 3(258).

  • DOI10.1007/s42979-022-01135-8
  • StichworteTeacher education Digital competence framework Project-based learning Fostering digital competencies
Abstract
Beyond controversy, identifying and using the potential of digital media for teaching requires media-related skills of future teachers. The paper presents in a first step a framework for digital media-related competencies. Within this framework, different areas are identified in which teachers need media pedagogical (didactical), subject-specific and technological competencies related to the instructional design of digital media. In a second step, an educational approach to support student teachers to develop these competencies is presented. This approach is based on project learning and encompasses a media-based teaching project and a media development project. Hereby, different support structures are implemented, i.e. blended learning proposals and self-learning materials, personal support, and learning analytics. Finally, the project evaluation with formative and summative elements, which guides the iterative process of implementing the educational approach into the existing teacher education programme, is presented.
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Vortragohne Peer Review

PHokus-Angebote als Programm für Lehramtsstudierende, um Eignungsfeststellung, Beratung und Begleitung im Lehramtsstudium zu stärken

Visotschnig, M. S. (2021). PHokus-Angebote als Programm für Lehramtsstudierende, um Eignungsfeststellung, Beratung und Begleitung im Lehramtsstudium zu stärken. Herbsttagung Landesstrategie.

Abstract
Posterbeitrag auf der Herbsttagung Landesstrategie „Eignung und Auswahl“ am 19.11.2021. Online.
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Vortrag

TEgoDi – Ein Ansatz zur systematischen Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen in der Lehramtsausbildung

Bernhard, B., Schmidt, C., Visotschnig, M. S., Widmann, J., Grassinger, R., Müller, W., Reinhoffer, B., Schnebel, S. & Stratmann, J. (2021). TEgoDi – Ein Ansatz zur systematischen Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen in der Lehramtsausbildung. Schwäbisch-Gmünd.

Abstract
#FLUXSDAYS21. Future Learning User Experience Days 2021
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SammelbandEnglisch

Integration of Digital Competences into a Teacher Education Program: A Sensitive Approach

Müller, W., Grassinger, R., Schnebel, S., Stratmann, J., Weitzel, H., Aumann, A., Bernhard, G., Gaidetzka, M., Heiberger, L., Kreyer, I., Schmidt, C., Uhl, P., Visotschnig, M. S. & Widmann, J. (2021). Integration of Digital Competences into a Teacher Education Program: A Sensitive Approach. In: Proceedings of the 13th International Conference on Computer Supported Education (S. 232-242). Volume 1: CSEDU.

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Noch kein Titelbild vorhandenDNB
SammelbandOpen Access · CCPeer ReviewPrintDeutsch

Change-Management an Hochschulen im Rahmen strategischer Digitalisierungsprojekte

Stratmann, J., Visotschnig, M. S., Widmann, J. & Müller, W. (2021). Change-Management an Hochschulen im Rahmen strategischer Digitalisierungsprojekte. In: Bildung in der digitalen Transformation (S. 143-152). Münster; New York: Waxmann.

Abstract
Dieser Beitrag diskutiert die Notwendigkeit eines dauerhaft angelegten Change-Management-Prozesses im Kontext von Digitalisierungsvorhaben an Hochschulen. Anhand eines konkreten Beispiels wird gezeigt, wie ein solcher Prozess gestaltet werden kann, um die digitale Transformation an einer Hochschule voranzutreiben. Wir erachten dabei eine akteursspezifische Perspektive mit Handlungsvariablen zur Erhöhung der Veränderungsbereitschaft als zentrales Element. Zudem werden im Beitrag verschiedene Instrumente beschrieben, die im Kontext des diskutierten Projekts eingesetzt werden, um möglichst alle Interessengruppen der Hochschule systematisch und adäquat in den Veränderungsprozess miteinzubeziehen. Die Umsetzung entsprechender Prozesse und Instrumente profitiert dabei von einem agilen Projektmanagement. Erste Erfahrungen mit einer solchen expliziten Einführung und Gestaltung eines hochschulweiten Change-Management-Prozesses sind positiv. Allerdings steht eine umfassende Evaluation einzelner Instrumente und deren Integration noch aus.
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Noch kein Titelbild vorhandenDNB
ArtikelOnlinePeer ReviewEnglisch

Integration of Digital Competences into a Teacher Education Program: A Sensitive Approach

Müller, W., Grassinger, R., Schnebel, S., Stratmann, J., Weitzel, H., Aumann, A., Bernhard, G., Gaidetzka, M., Heiberger, L., Kreyer, I., Schmidt, C., Uhl, P., Visotschnig, M. S. & Widmann, J. (2021). Integration of Digital Competences into a Teacher Education Program: A Sensitive Approach. Proceedings of the 13th International Conference on Computer Supported Education - Volume 1: CSEDU, 232-242.

  • DOI10.5220/0010527202320242
  • StichworteTeacher Education, Digital Competence Framework, Project-based Learning, Learning Analytics, Change Management
Abstract
Future teachers need sound digital competences in order to be able to identify and use the potential of digital technologies for teaching. In the TegoDi project, we are developing and implementing a programme to teach the necessary competences for all teacher education courses at our university. The concept of TegoDi is based on a media literacy competence model adopted from international reference frameworks such as DigCompEdu, TPACK and digi.kompP. The challenge of introducing the programme across the university is met by a change management approach that is participatory and implemented through change agents. The roll-out of the teacher education programme will be further complemented by support structures for students and teachers. Support structures for students draw on learning analytics to realise personalized feedback. Project effectiveness, acceptance and usability of measures as well as the overall impact of the TEgoDi project will be evaluated repeatedly involving both for mative and summative approaches.
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