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Begabungsberatung als Schulentwicklungsaufgabe: Theoretische Fundierung eines Analyseinstruments für Einzelschulen

Jakobs, C., Schnebel, S. & Grassinger, R. (2026). Begabungsberatung als Schulentwicklungsaufgabe: Theoretische Fundierung eines Analyseinstruments für Einzelschulen. In: Gebauer, L. M., Platz, M., Kihm, P. & Peschel, M. (Hrsg.), Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule (S. 172-181). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

• Linkdoi.org/10.35468/...
• DOI10.35468/6241

TEgoDi – ein Beispiel für die hochschulweite Implementation von digitalisierungsbezogenen medien(fach)didaktischen Kompetenzen in die Lehrkräftebildung

Aumann, A., Grassinger, R., Müller, W., Schnebel, S., Stratmann, J. & Weitzel, H. (2026). TEgoDi – ein Beispiel für die hochschulweite Implementation von digitalisierungsbezogenen medien(fach)didaktischen Kompetenzen in die Lehrkräftebildung. In: Sälzer, C., Kögler, K., Nawrodt, R. & Schaal, S. (Hrsg.), QLB@BW. Eine Bestandsaufnahme der Lehrkräftebildung in Baden-Württemberg (S. 115-135). Münster: Waxmann.

• Linkwaxmann.com/buecher/...
• DOIhttps://doi.org/10.31244/9783818850944
• ISBN978-3-8188-0094-9

Einzelschulen systemisch gestalten: Begabungsberatung als Wegbereiter für gerechte Bildungschancen

Jakobs, C., Schnebel, S. & Grassinger, R. (2025). Einzelschulen systemisch gestalten: Begabungsberatung als Wegbereiter für gerechte Bildungschancen. In: Schnebel, S., Kuzu, T. E., Kürzinger, A., Immerfall, S., Bernhard, G. & Grassinger, R. (Hrsg.), Heterogenität gestalten. Perspektiven auf die Grundschulentwicklung (S. 287-297). Münster: Waxmann.

Heterogenität gestalten Perspektiven auf die Grundschulentwicklung

Schnebel, S., Kuzu, T. E., Kürzinger, A., Immerfall, S., Bernhard, G. & Grassinger, R. (2025). Heterogenität gestalten Perspektiven auf die Grundschulentwicklung. In: Schnebel, S., Kuzu, T. E., Kürzinger, A., Immerfall, S., Bernhard, G. & Grassinger, R. (Hrsg.), Heterogenität gestalten. Perspektiven auf die Grundschulentwicklung (S. 9-17). Münster: Waxmann.

• Linkdoi.org/10.31244/...
• DOI10.31244/9783818850340

Vermittlung medienbezogener Kompetenzen im Lehramtsstudium mit Makerspaces. Good-Practice-Beispiel zur Anbindung digitalisierungsbezogener Kompetenzen und 21st Century Skills an Studien- und Prüfungsordnungen

Visotschnig, M. S., Schnebel, S. & Schmidt, C. (2024). Vermittlung medienbezogener Kompetenzen im Lehramtsstudium mit Makerspaces. Good-Practice-Beispiel zur Anbindung digitalisierungsbezogener Kompetenzen und 21st Century Skills an Studien- und Prüfungsordnungen. Ludwigsburg.

Begabungsberatung auf Einzelschulebene betrachtet

Jakobs, C., Schnebel, S. & Grassinger, R. (2024). Begabungsberatung auf Einzelschulebene betrachtet. In: Flügel, A., Gruhn, A., Landrock, I., Lange, J., Müller-Naendrup, B., Wiesemann, J., Büker, P. & Rank, A. (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (S. 361-365). Bad Heilbronn: Klinkhardt.

• DOIhttps://doi.org/10.25656/01:31385

Reflexion und Kompetenzentwicklung im Lehramtsstudium durch Self-Assessment und Begleitung stärken

Visotschnig, M. S., Schnebel, S., Grassinger, R., Hillegeist, K. & Thomas, F. (2024). Reflexion und Kompetenzentwicklung im Lehramtsstudium durch Self-Assessment und Begleitung stärken. In: Schnebel, S., Grassinger, R., Visotschnig, M. S., Wiedenhorn, T. & Janssen, M. (Hrsg.), Begleitung und Beratung. Konzepte zur Unterstützung professioneller Entwicklung im Lehramtsstudium (S. 15-41). Münster: Waxmann.

• DOIhttps://doi.org/10.31244/9783830997825

Zur Notwendigkeit von Begleitung und Beratung zur professionellen Entwicklung im Lehramtstudium

Schnebel, S. & Grassinger, R. (2024). Zur Notwendigkeit von Begleitung und Beratung zur professionellen Entwicklung im Lehramtstudium. In: Schnebel, S., Grassinger, R., Visotschnig, M. S., Wiedenhorn, T. & Janssen, M. (Hrsg.), Begleitung und Beratung. Konzepte zur Unterstützung professioneller Entwicklung im Lehramtsstudium (S. 7-13). Münster: Waxmann.

• DOIhttps://doi.org/10.31244/9783830997825

Durch ein Online-Self-Assessment angeregte Selbstreflexion von Lernerfahrungen im Praktikum.

Grassinger, R. & Schnebel, S. (2024). Durch ein Online-Self-Assessment angeregte Selbstreflexion von Lernerfahrungen im Praktikum. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 1-11.

• DOIhttps://doi.org/10.1026/1612-5010/a000373

International partnership in cooperation for democratic values in primary education. preliminary results after first edition of the VALIDE international project students’ exchange program

Demeshkant, N., Schnebel, S., PotyraÅ‚a, K., Brehmer, M., Rapp, H., Dalehefte, I. M., Endresen-Maharaj, K., Fjalsett, G. K. & Visotschnig, M. S. (2023). International partnership in cooperation for democratic values in primary education. preliminary results after first edition of the VALIDE international project students’ exchange program. EARLI 2023. Thessaloniki.

Values in Democracy Education - Integrating a Joint Study Program in Teacher Education to Foster Teacher Students’ Competencies and Beliefs

Schnebel, S., Visotschnig, M. S., Brehmer, M., Demeshkant, N. & Endresen-Maharaj, K. (2023). Values in Democracy Education - Integrating a Joint Study Program in Teacher Education to Foster Teacher Students’ Competencies and Beliefs. EERA - ECER 2024, Glasgow.

Online-Self-Assessments im Lehramtsstudium – ein Tool zur Reflexion von Stärken und Entwicklungspotenzialen durch Lehramtsstudierende?

Visotschnig, M. S., Lambertz, A., Kreyer, I., Schnebel, S. & Grassinger, R. (2022). Online-Self-Assessments im Lehramtsstudium – ein Tool zur Reflexion von Stärken und Entwicklungspotenzialen durch Lehramtsstudierende? GEPF 2022, Bamberg (online).

Heterogenität in Grundschulen: Mehrperspektivische Zugänge

Grassinger, R., Hodaie, N., Immerfall, S., Kürzinger, A. & Schnebel, S. (2022). Heterogenität in Grundschulen: Mehrperspektivische Zugänge. Münster: Waxmann.

• Linkwaxmann.com/waxmann-buecher/...
• ISBN978-3-8309-4491-1

Das Begabungsverständnis von Lehrkräften und seine Relevanz für eine begabungssensitive Gestaltung pädagogischer Situationen

Seiderer, S., Schnebel, S. & Grassinger, R. (2022). Das Begabungsverständnis von Lehrkräften und seine Relevanz für eine begabungssensitive Gestaltung pädagogischer Situationen. In: Grassinger, R., Hodaie, N., Immerfall, S., Kürzinger, A. & Schnebel, S. (Hrsg.), Heterogenität beim Lernverhalten in Fehlersituationen in der Grundschule gestalten, Heterogenität in Grundschulen: Mehrperspektivische Zugänge (BildungsWelten Grundschule: Heterogenität gestalten, Band 1) (S. 209-230). Münster: Waxmann.

Das Begabungsverständnis von Lehrkräften und seine Relevanz für eine begabungssensitive Gestaltung pädagogischer Situationen.

Seiderer, S., Schnebel, S. & Grassinger, R. (2022). Das Begabungsverständnis von Lehrkräften und seine Relevanz für eine begabungssensitive Gestaltung pädagogischer Situationen. In: Heterogenität in Grundschulen. Mehrperspektivische Zugänge (S. 209-218). Münster: Waxmann.

Didaktische Kriterien für den Einsatz digitaler Medien im inklusiven Unterricht.

Schnebel, S. & Bernet, F. (2022). Didaktische Kriterien für den Einsatz digitaler Medien im inklusiven Unterricht. In: Diversität digital denken - The Wider View (S. 301-309). Münster: WTM-Verlag.

Gestaltung von Heterogenität in Lernentwicklungsgesprächen an der Grundschule. Ein Vergleich zwischen Programmatik und realer Praxis.

Schnebel, S. & Oberdorfer, K. (2022). Gestaltung von Heterogenität in Lernentwicklungsgesprächen an der Grundschule. Ein Vergleich zwischen Programmatik und realer Praxis. In: Heterogenität in Grundschulen. Mehrperspektivische Zugänge (S. 231-244). Münster: Waxmann.

Heterogenität

Kürzinger, A., Schnebel, S., Immerfall, S., Kansteiner, K., Oberdorfer, K., Schmid, S. & Funk, M. (2022). Heterogenität. In: Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenausbildung und Praxis. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

Heterogenität als Herausforderung für Bildung 2050 - Argumentationen aus Lernpsychologie, Bildungstheorie sowie Schultheorie und -forschung

Grassinger, R., Kansteiner, K. & Schnebel, S. (2022). Heterogenität als Herausforderung für Bildung 2050 - Argumentationen aus Lernpsychologie, Bildungstheorie sowie Schultheorie und -forschung. In: Bildung 2050: Interdisziplinäre Perspektiven. Weingartner Dialog über Forschung 5 (S. 103-126). Ulm: Klemm Oelschläger.

Heterogenität als Herausforderung für Bildung 2050 – Argumentationen aus Lernpsychologie, Bildungstheorie sowie Schultheorie und –forschung

Grassinger, R., Kansteiner, K. & Schnebel, S. (2022). Heterogenität als Herausforderung für Bildung 2050 – Argumentationen aus Lernpsychologie, Bildungstheorie sowie Schultheorie und –forschung. In: Lang-Wojtasik, G. & König, S. (Hrsg.), Bildung 2050: Interdisziplinäre Perspektiven. Weingartner Dialog über Forschung (Band 5). Ulm: Klemm & Oelschläger.

Heterogenität in Grundschulen. Mehrperspektivische Zugänge

Grassinger, R., Hodaie, N., Immerfall, S., Kürzinger, A. & Schnebel, S. (2022). Heterogenität in Grundschulen. Mehrperspektivische Zugänge. In: Heterogenität in Grundschulen. Mehrperspektivische Zugänge. Münster: Waxmann.

Beratungskompetenz von Lehrkräften bei hoher Begabung. Operationalisierung und Struktur

Seiderer, S., Schnebel, S. & Grassinger, R. (2022). Beratungskompetenz von Lehrkräften bei hoher Begabung. Operationalisierung und Struktur. journal für lehrerInnenbildung, 22.

• Linkjlb-journallehrerinnenbildung.net/downloa...
• DOI10.35468/jlb-02-2022
• ISSN2629-4982

Digitale Unterstützung individualisierten Lernens

Schnebel, S., Gaidetzka, M. & Schmidt, C. (2022). Digitale Unterstützung individualisierten Lernens. Schulmagazin 5-10, 90(7/8), 22-25.

Fostering Digital Media-realted Competences of Student Teachers

Grassinger, R., Bernhard, G., Müller, W., Schnebel, S., Stratmann, J., Weitzel, H., Aumann, A., Gaidetzka, M., Günther, V., Heiberger, L., Mustaca, M., Schmidt, C. & Visotschnig, M. S. (2022). Fostering Digital Media-realted Competences of Student Teachers. SN Computer Science.

• Linklink.springer.com/article/...
• DOI10.1007/s42979-022-01135-8

Werte

Schnebel, S. (2022). Werte. Grundschulzeitschrift, 2022(2).

Didaktik und Reform des Unterrichts

Bohl, T. & Schnebel, S. (2021). Didaktik und Reform des Unterrichts. In: Handbuch Schulforschung (1-19). Wiesbaden: Springer-VS-Verlag.

Formen der Beratung in der Schulentwicklung

Schnebel, S. (2021). Formen der Beratung in der Schulentwicklung. Journal für Schulentwicklung, 25(3), 13-17.

Coaching und Mentoring als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Schnebel, S. (2020). Coaching und Mentoring als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In: Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerausbildung (S. 85-91). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Förderkonzepte an Grundschulen - eine Studie zu good-practice Schulen

Langer, S. & Schnebel, S. (2020). Förderkonzepte an Grundschulen - eine Studie zu good-practice Schulen. In: Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integretationsleistung der Grundschule (S. 149-153). Wiesbaden: Springer.

Lernbegleitung im schulischen Unterricht und in Praxisphasen der Lehrpersonenausbildung

Schnebel, S. (2019). Lernbegleitung im schulischen Unterricht und in Praxisphasen der Lehrpersonenausbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Gesprächsrollen des Coaches im Peer-Coaching in der Lehrerausbildung. Empirische Analyse in einem Peer-Coaching-Konzept nach dem Ansatz des Kollegialen Unterrichtscoachings

Schnebel, S. (2019). Gesprächsrollen des Coaches im Peer-Coaching in der Lehrerausbildung. Empirische Analyse in einem Peer-Coaching-Konzept nach dem Ansatz des Kollegialen Unterrichtscoachings. In: Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 340-352). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Interventionsdesign: Lehrpersonenhandeln und seine Veränderung empirisch erfassen am Beispiel von Lernbegleitung im Grundschulunterricht

Schnebel, S. (2019). Interventionsdesign: Lehrpersonenhandeln und seine Veränderung empirisch erfassen am Beispiel von Lernbegleitung im Grundschulunterricht. In: Die Vielfalt methodischer Zugänge in der Unterrichtsforschung. Beispiele aus Fachdidaktik und Allgemeiner Didaktik (S. 46-57). Ulm: Klemm Oelschläger.

Lehrpersonenhandeln in individualisierenden Lernformen in der Grundschule

Schnebel, S. (2019). Lehrpersonenhandeln in individualisierenden Lernformen in der Grundschule. In: Individualisierung von Unterricht. Wirkungen, Transformationen, Reflexionen (S. 150-163). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Elterngespräche. Feedback als Moment geteilter Verantwortung

Schnebel, S. (2019). Elterngespräche. Feedback als Moment geteilter Verantwortung. Friedrich Jahresheft, 2019.

Gut beraten!? Ziele Themen, Charakteristika und Abkäufe schulischer Beratung

Schnebel, S. (2019). Gut beraten!? Ziele Themen, Charakteristika und Abkäufe schulischer Beratung. Schulmagazin 5-10, 87(1), 7-10.

Lernen durch Lernbegleitung und Lerncoaching fördern.

Schnebel, S. (2019). Lernen durch Lernbegleitung und Lerncoaching fördern. Schulmagazin 5-10, 87(1), 53-56.

Kooperation

Wischer, B. (Hrsg.), Bolle, S., Fabel-Lamla, M., Feindt, A., Kretschmer, W. & Schnebel, S. (2018). Kooperation. Seelze: Friedrich Verlag.