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Culture as a construct in the educational discourse from a German perspective

Lang-Wojtasik, G., Bergmüller-Hauptmann, C. & Kowalik, F. (2026). Culture as a construct in the educational discourse from a German perspective. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2026(1), 22-27.

  • DOI10.20377/zep-82
  • ISSN2699-5549
  • StichworteCulture as a construct, teacher training, interculturality, migration
Abstract
This article examines the influential role of culture as a construct within German educational discourse. It analyses conceptual foundations, the role of the nation-state, and the evolution from “pedagogy for foreigners” to contemporary migration and difference-sensitive pedagogy. The aim is to outline the professionalisation of teacher training within an increasingly pluralistic society.
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Effectiveness of a self-compassionate writing intervention. Findings from an experi-mental study

Schwarzer, N.-H., Dietrich, L., König, S. & Kieschke, U. (2026). Effectiveness of a self-compassionate writing intervention. Findings from an experi-mental study. Current Psychology, 2026(45).

Abstract
Background: Self-compassionate writing may offer a promising approach for integrating brief mental health interventions into the daily routines of student teachers. It may support them in them in recognizing, reevaluating and coping with their worries and fears. The current study: The aim of the current study was to assess the effectiveness of a 20-minute self-compassionate writing intervention. It was hypothesized that student teachers of the intervention group would report higher well-being, lower symptom distress, and a better mood compared to the participants in two control groups. Methods: Data were collected using an experimental design, with 241 student teachers randomly assigned to one of three groups: an experimental group and two control groups. Well-being, symptom distress, and negative mood were measured before and after the intervention through questionnaires. No manipulation check was included. The hypotheses were tested using mixed-design ANOVAs. Results: Results indicate that a 20-minute self-compassionate writing intervention was associated with small to medium short-term improvements in self-reported well-being and current mood. Conversely, the self-compassionate writing intervention did not show an association with changes in symptom distress. Discussion: When incorporated into regular routines, self-compassionate writing interventions may support well-being and current mood in student teachers and can be implemented in teacher education with minimal effort.
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Tracing the learning experience in a digital learning environment: Insights from pen pressure and facial expressions in primary school children.

Bryce, D., Spear, J., Enste, C.-S., Grassinger, R. & Dresel, M. (2026). Tracing the learning experience in a digital learning environment: Insights from pen pressure and facial expressions in primary school children. Metacognition Learning, 21(32).

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Harder, but more fun than expected—reciprocal effects of unmet expectancies of success and unmet study values

Wild, S., Kunina-Habenicht, O. & Grassinger, R. (2026). Harder, but more fun than expected—reciprocal effects of unmet expectancies of success and unmet study values. European Journal of Psychology of Education, 41(60).

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Cultural Complexity and the Limits of National Educational Discourses Findings of a Cross-cultural Assessment within BAGSKOL

Bergmüller-Hauptmann, C., Lang-Wojtasik, G., Bell, L. & Kowalik, F. (2025). Cultural Complexity and the Limits of National Educational Discourses Findings of a Cross-cultural Assessment within BAGSKOL. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 48(4), 4-8.

  • DOI10.20377/zep-58
  • ISSN2699-5549
  • StichworteCulture, Complexity, World Society, World Community, De-Nationalisation
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Kids’ motives of sport participation and the image of handball–a qualitative approach to increasing the number of child members

König, S., Uhl, E. & Braun, A. (2026). Kids’ motives of sport participation and the image of handball–a qualitative approach to increasing the number of child members. Frontiers in Sports and Active Living, 8.

Abstract
Membership in the German Handball Federation (DHB) has been declining across all age groups for around 10 years, at least until 2022. Specifically, this trend is reflected in a loss of almost 30% of teams in the younger age groups and even in one third in the age groups of juveniles. For handball in Germany, this is a worrying development. It raises questions about both reasons for this development and how a leading sport association should tackle the problem to ensure a sustainable future of its own sport. These demands were explored in a cooperative project between Weingarten University of Education and the German Sport University Cologne in collaboration with the German Handball Federation. Our common theoretical basis was the motive-image-fit approach. It assumes that children and young people only turn to handball or remain loyal to it if the subjective perception of this sport (image) and the motive structures of the children and young people match. Against this backdrop, two research questions took center stage aiming at children's motives for playing handball and identifying their image of handball. To answer these research questions, an exploratory sequential mixed methods study (QUAL ⇨ QUAN) has been implemented, the first part of which we report on here. The Weingarten research group conducted 35 semi-standardized interviews with 8–12-year-old children. The analysis was carried out using the qualitative content analysis method and MAXQDA 24 software, which led to the development of a deductive-inductive category system. On the basis of 35 interviews we found out that handball is an inspiring, success-oriented and community-oriented sport for many children. In addition, it promotes self-efficacy and team spirit. While the sport is perceived as dynamic by active players, children who do not actively play handball describe it as challenging due to a complex set of rules or the pressure to perform. Thus, our findings contribute to a differentiated view of the motive-image fit and can also contribute to the sustainable development of handball as a sport.
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Multimodally assessed adaptive reactions to errors in primary school students and their relation to knowledge acquisition

Pickal, A. J., Spear, J., Bryce, D., Hallmen, T., Enste, C.-S., Grassinger, R., André, E. & Dresel, M. (2026). Multimodally assessed adaptive reactions to errors in primary school students and their relation to knowledge acquisition. Learning and Individual Differences, 129.

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Multiple Synchronized Representations in Digital Time Learning: An app designed to intuitively capture and better understand time

Huhmann, T. & Urff, C. (2026). Multiple Synchronized Representations in Digital Time Learning: An app designed to intuitively capture and better understand time. Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Waynesville, NC USA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 2026(1), 2519-2528.

  • Linklearntechlib.org/primary/...
  • Stichworteteacher education, mathematics education, time learning, multiple representations, digital learning tools, primary education, defamiliarization, decomposition and recomposition of representations
Abstract
This study examines how the “Time and Clock” app with synchronized multiple representations supports children’s conceptual understanding of time and develops pre-service teachers’ mathematics-didactic insights through defamiliarization. The app integrates decomposed, dynamically linked displays (analog clock, separate hour and minute clocks with proportional color bars, digital display) to make implicit time relationships explicitly explorable. For teacher education, an unfamiliar decimal-time version (base-10 instead of 12/60) creates authentic cognitive challenges, enabling future teachers to experience difficulties similar to those of learners and to recognize the value of integrated representations. In a three-step design, pre-service teachers explored two versions of a decimal clock individually, explained their observations to peers, and reflected on implications for time instruction. Analysis of written documents, video transcripts, and reflections shows that (i) defamiliarization fostered empathy for students’ struggles in learning time concepts, (ii) participants developed a deeper understanding of how networking representations supports learning, and (iii) didactic and pedagogical insights for instruction emerged.
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Artikel

Einführung Heft Mit dem Ball am Fuß: In diesem Heft lesen Sie ...

Ziroli, Sergio (2026). Einführung Heft Mit dem Ball am Fuß: In diesem Heft lesen Sie .. Grundschule Sport, 2026(50), 5.

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Philosophie und Psychologie im interdisziplinären Dialog

Tulis, M. (2025). Philosophie und Psychologie im interdisziplinären Dialog. Selbstverständnisse der Philosophiedidaktik zwischen Fachphilosophie und Interdisziplinarität. Philosophische Bildung in Schule und Hochschule, 2025.

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Neue Technologie, alte Muster? Motivationale Aspekte und geschlechtsspezifische Unterschiede bei Hochschullehrenden im Umgang mit Künstlicher Intelligenz

Tulis, M., Cramer, L., Kinskofer, F. & Fischer, E. (2025). Neue Technologie, alte Muster? Motivationale Aspekte und geschlechtsspezifische Unterschiede bei Hochschullehrenden im Umgang mit Künstlicher Intelligenz. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 20(SH-KI-1), 203-223.

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Motivational and appraisal factors shaping generative AI use and intention in Austrian higher education students and teachers.

Kinskofer, F. & Tulis, M. (2025). Motivational and appraisal factors shaping generative AI use and intention in Austrian higher education students and teachers. Frontiers of Education, 2025.

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Risiko- und Schutzfaktoren in der weiterführenden Schule aus Sicht der Schülerinnen und Schüler. Möglichkeiten für resilienzförderliche Unterrichtsentwicklung in der Transitionsphase.

Famler, B., Hörmann, B. & Tulis, M. (2026). Risiko- und Schutzfaktoren in der weiterführenden Schule aus Sicht der Schülerinnen und Schüler. Möglichkeiten für resilienzförderliche Unterrichtsentwicklung in der Transitionsphase. Zeitschrift für Bildungsforschung, 2026.

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Perspectives on Future Skills: Higher Education Students’ and Teachers’ Views on Important Competences and their Implementation

Cramer, L., Reiss, S., Jonas, E. & Tulis, M. (2026). Perspectives on Future Skills: Higher Education Students’ and Teachers’ Views on Important Competences and their Implementation. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 2020.

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Inhaltliche und redaktionelle Betreuung/Herausgeber-Review-Verfahren Themenheft Digital gestütztes Lehren und Lernen

Ziroli, Sergio et al. (Hrsg.) (2026). Inhaltliche und redaktionelle Betreuung/Herausgeber-Review-Verfahren Themenheft Digital gestütztes Lehren und Lernen. Grundschule Sport, 2026(47).

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‘Belief in education and yourself’ Cross-national intrinsic career and study choice motives of student teachers using the examples of Brazil, Chile, Germany and Japan

Steger, A., Schieferdecker, R. & Lang, S. (2025). ‘Belief in education and yourself’ Cross-national intrinsic career and study choice motives of student teachers using the examples of Brazil, Chile, Germany and Japan. Journal of Research in Social Sciences & Language (JSSAL, 2025.

Abstract
In light of the global teacher shortage (UNESCO, 2019), the question of the motives for choosing a career in teaching is also becoming increasingly relevant internationally. Previous studies emphasize the central role of intrinsic motives in this decision. This study explores the intrinsic motives of student teachers from four international university locations using biographical texts collected by means of online questionnaires. The data were analysed using a qualitative content analysis. The exploratory study shows that similar intrinsic career and study choice motives exist across countries and can be described in a differentiated way. Partial results suggest that 'belief in education' is a central motive, although this varies according to context. The influence of biographical experiences with one's own teachers and the resulting desire to do better also emerged as a universal motive for choosing teaching as a career.
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Wunsch nach Mitgestaltung als Berufswahlmotiv – eine qualitative Analyse zur Berufswahl von Studierenden der Sonderpädagogik

Schieferdecker, R., Frirdich, G., Sansour, T. & Dumbacher, V. (2025). Wunsch nach Mitgestaltung als Berufswahlmotiv – eine qualitative Analyse zur Berufswahl von Studierenden der Sonderpädagogik. Qualifizierung für Inklusion (Qfl), 2025.

Abstract
In den letzten Jahren ist der Bedarf an ausgebildeten Sonderpädagog:innen in Deutschland gestiegen, was mit der Einrichtung neuer Studienstandorte einherging. Es hat sich gezeigt, dass zukünftige Sonderpädagog:innen vor allem mit Blick auf ein inklusives Schulsystem ausgebildet werden sollten. Inklusion, aber auch andere, zum Teil disruptive Veränderungsprozesse stellen Lehrkräfte in ihrer täglichen Arbeit vor besondere Herausforderungen. Wie kommt es vor diesem Hintergrund zu einer Entscheidung für ein Studium der Sonderpädagogik? Welches Berufsverständnis liegt dieser Berufswahl als Sonderpädagog:in zugrunde? Die vorliegende Analyse bezieht sich auf 416 biographische Texte von Studierenden zu ihren Berufswahlmotiven, die an acht Hochschulen aus fünf Bundesländern erhoben und inhaltsanalytisch ausgewertet wurden. Es zeigt sich, dass mit dem gewählten Studium die Vorstellung von Handlungsautonomie in der sonderpädagogischen Berufsausübung verbunden wird, die sich auf den drei Ebenen Gesellschaft, Bildungssystem und Interaktion mit den Schüler:innen verorten lässt. Im Vergleich zum Regelschullehramt werden Möglichkeiten zum autonomen Arbeiten im Bereich der Sonderpädagogik als ausgeprägter antizipiert und Argumentationsmuster der Abgrenzung vom Regelschullehramt beschrieben. Unabhängig davon, ob auf kleinere Lerngruppen, ein anderes Leistungsverständnis oder vielfältigere Berufsperspektiven verwiesen wird, stets ist der Gegenpol das Regelschullehramt. Der Beitrag diskutiert die Ergebnisse auch vor dem Hintergrund des Einsatzes zukünftiger Sonderpädagog:innen in inklusiven Settings und der damit verbundenen Anforderung an Kooperation.
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Assessing Adaptive Reactions to Errors in Primary School Children

Spear, J., Burmeister, C., Dresel, M. & Grassinger, R. (2025). Assessing Adaptive Reactions to Errors in Primary School Children. European Journal of Psychological Assessment, 2025.

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Interplay of intrinsic motivation and well-being at school.

Grassinger, R., Landberg, M., Määttä, S., Vasalampi, K. & Bieg, S. (2024). Interplay of intrinsic motivation and well-being at school. Motivation and Emotion, 2024.

Abstract
Feeling well at school is crucial for both young people’s healthy self-development and their intrinsic learning motivation.
Both concepts, subjective well-being and intrinsic motivation, are central to self-determination theory, but their reciprocal
relationship is not studied very well. We hypothesized that the concepts affect each other directly: Students who are intrinsically
motivated feel well at school due to positive emotions and the strive for understanding the learning content, which is
an intrinsic motivation immanent. Beyond, students who feel well at school are intrinsically motivated, because subjective
well-being represents an intrinsic value of the learning situation. This hypothesis is tested using a sample of 773 secondary
school students (mean age: 12.7 years, SD = 1.8), who were answering questionnaires at the beginning (T1), at mid (T2)
and at the end (T3) of a school year. The data were analyzed using a cross-lagged panel model. The results gave evidence
on cross-lagged effects and an indirect effect from subjective well-being to intrinsic motivation to subjective well-being.
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Humor in university teaching: Role of teachers’ achievement goals and self-efficacy for their use of content-related humor.

Daumiller, M., Bieg, S., Dickhäuser, O. & Dresel, M. (2019). Humor in university teaching: Role of teachers’ achievement goals and self-efficacy for their use of content-related humor. Studies in Higher Education, 2019.

Abstract
Teachers’ content-related humor matters for the quality of higher
education. However, little is known about the circumstances under which teachers use it. From a socio-cognitive perspective, teachers’ achievement goals and self-efficacy appear to be relevant personal precursors. We investigated their effects on content-related humor in
two studies. In Study 1, 229 teachers (79 female; 159 PhDs; 33 full professors) participated with 387 courses while 10,296 students assessed
the humor in these courses. Study 2 used a similar design for 45 teachers (20 female; 27 PhDs, 9 full professors), 116 course sessions, and
2,333 student assessments. Three-level-analyses pointed to substantial variance in students’ assessments of content-related humor which could
be attributed to differences between courses/sessions within teachers (ICC = .12–.13) and between teachers themselves (ICC = .21). In both studies, performance (appearance component) avoidance goals emerged as negative predictors, and relational goals and self-efficacy as positive predictors of content-related humor, highlighting the relevance of instructors’ motivations for the use of instructional humor.
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The impact of teacher humour on teaching quality and student learning: An experimental approach.

Bieg, S., Banaruee, H. & Dresel, M. (2026). The impact of teacher humour on teaching quality and student learning: An experimental approach. Learning and Instruction, 2026(102).

Abstract
Background: It is assumed that teacher humour promotes social relationships and enhances learning processes among students. Nonetheless, there has been no systematic investigation beyond correlational studies into how different types of humour influence distinct dimensions of teaching quality and students’ learning processes.
Aims: We used an experimental approach in two studies to examine the impact of various types of teacher humour on experts’ ratings and students’ perceptions of teaching quality, as well as on students’ motivation and emotions.
Samples: Study 1 included 206 experts and Study 2 included 325 students.
Methods: In both studies, participants were randomly assigned to one of five experimental groups, in which they were shown video recordings of lessons that were identical in content but differed in terms of the humour used by the teacher. Subsequently, the participants rated the teaching quality of this lesson (teacher-student relationship, interestingness, clarity, time on task). In Study 2, students additionally reported on their motivation and their emotions while watching the video-recorded lesson.
Results: In both studies, results revealed that course-related humour promotes teacher-student relationship and interestingness (no effects were observed for clarity and time on task). Moreover, course-related humour led to increased intrinsic motivation, enjoyment and reduced negative emotions in students. Structural equation modelling revealed indirect effects of different types of humour on students’ motivation and emotions via teaching quality.
Conclusions: Our findings indicate that humour that is course-related can improve socio-emotional and motivational dimensions of teaching quality and enhance students’ intrinsic motivation and emotional experiences.
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Überlegungen zum Frieden

Lang-Wojtasik, G. & Berndt, C. (2025). Überlegungen zum Frieden. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 48(3), 25-28.

Abstract
Debatten über Kriege und weltpolitische Entwicklungen müssen auf mehreren Ebenen unterschiedlicher Konkretion geführt werden. Monolithische Positionen können weder der Ambivalenz der Situationen noch der der Debatten gerecht werden. Jede Analyse, zumal ohne historische Distanz, bleibt daher selektiv, unvollständig und diskutabel. In diesem Sinn schließen wir an die Analysen in dieser ZEP-Ausgabe an. Wir versuchen folgend, allgemeinere Sichtweisen und Diskursverschiebungen aus einer konkret-utopisch-pazifistischen Perspektive, aus einer Perspektive des Sein-Sollens, zu skizzieren und fragen, welche Schlüsse sich für eine Pädagogik ziehen lassen, die Menschenrechte in der Tradition einer solidarischen Weltgemeinschaft verteidigt.
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“Europa Kann Nein Zu Amerika Sagen” Die Berichterstattung über den Irak-Krieg in ausgewählten deutschen und türkischen Zeitungen

Cicek, H. (2005). “Europa Kann Nein Zu Amerika Sagen” Die Berichterstattung über den Irak-Krieg in ausgewählten deutschen und türkischen Zeitungen. Ankara Review of European Studies, 2005, 145-175.

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A First-time Attendee’s Impression

Cicek, H. (2008). A First-time Attendee’s Impression. The Bulletin of the Colloquium on Violence & Religion, 2008, 10-11.

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„Das lange 19. Jahrhundert“ – ein Zeitalter der Extreme: Der Genozid an den Armeniern im Schatten des Berliner Abkommens 1878

Cicek, H. (2015). „Das lange 19. Jahrhundert“ – ein Zeitalter der Extreme: Der Genozid an den Armeniern im Schatten des Berliner Abkommens 1878. Fokus-Nahost, 2015, 1-15.

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Türkischer Islam in Deutschland: Gemeinsam gegen links

Cicek, H. (2021). Türkischer Islam in Deutschland: Gemeinsam gegen links. Zenith, 2021, 72-75.

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Islam in Bayern

Cicek, H. (2018). Islam in Bayern. Policy Paper für die Bayerische Staatsregierung im Auftrag der Bayerischen Akademie der Wissenschaften, 2018, 1-170.

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Muslimische Alltagserfahrungen

Cicek, H. (2018). Muslimische Alltagserfahrungen. Akademie Aktuell, 2018, 43-46.

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Islamfeindlichkeit

Cicek, H. (2018). Islamfeindlichkeit. Akademie Aktuell, 2018, 52-58.

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Türkische Außenpolitik und der Ukrainekrieg

Cicek, H. (2022). Türkische Außenpolitik und der Ukrainekrieg. EICTP Research Paper, 2022, 1-10.

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ErdoÄŸans Kalkül hinter den Ukraine-Verhandlungen

Cicek, H. (2022). ErdoÄŸans Kalkül hinter den Ukraine-Verhandlungen. Zenith, 2022.

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Martyrdrom in Judaism, Christianity and Islam

Cicek, H. (2009). Martyrdrom in Judaism, Christianity and Islam. The Way, 2009, 95-106.

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Martyrium – Opferstatus – Gewalt

Cicek, H. (2010). Martyrium – Opferstatus – Gewalt. Zeitschrift für Genozidforschung, 2010, 63-88.

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Was ist neu am ,New Terrorismʽ?

Cicek, H. (2011). Was ist neu am,New Terrorismʽ? IDPRK (Innsbrucker Diskussionspapiere zu Politik – Religion – Kunst), 2011, 1-19.

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Democracy and Globalization. The case of Turkey

Cicek, H. (2012). Democracy and Globalization. The case of Turkey. Ritsumeikan Studies in Language and Culture. Ritsumeikan, 2012, 9-17.

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Nachahmung und Terrorismus

Cicek, H. (2012). Nachahmung und Terrorismus. IDPRK (Innsbrucker Diskussionspapiere zu Politik – Religion – Kunst), 2012, 1-28.

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Rechtfertigung islamistisch-terroristischer Gewalt mit Blick auf die Kriegsbotschaften der al-Qaida

Cicek, H. (2014). Rechtfertigung islamistisch-terroristischer Gewalt mit Blick auf die Kriegsbotschaften der al-Qaida. IDPRK (Diskussionspapiere zu Politik – Religion – Kunst), 2014.

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Transformation mythischer, biblischer und apokryphischer Erzählungen in der Sure Meryem. Ein mimetischer Zugang

Cicek, H. (2015). Transformation mythischer, biblischer und apokryphischer Erzählungen in der Sure Meryem. Ein mimetischer Zugang. Zeitschrift für Missionswissenschaft und Religionswissenschaft, 2015, 80-90.

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Unentdeckte Dichotomien in den Schriften Ismail Bey Gaspiralıs?

Cicek, H. (2017). Unentdeckte Dichotomien in den Schriften Ismail Bey Gaspiralıs? Begutachtet (Hg. Spielbüchler, Thomas et al), 2017, 1-20.

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Islamisch-konservativer Populismus der AKP

Cicek, H. (2018). Islamisch-konservativer Populismus der AKP. Salzburger Theologische Schriften, 2018(2. Heft), 46-63.

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„Kore’ye sılâhlı kuvvetler gönderiyoruz [Wir senden unsere Streitkräfte nach Korea]” Die türkische Presse und der Korea Krieg

Cicek, H. (2019). „Kore’ye sılâhlı kuvvetler gönderiyoruz [Wir senden unsere Streitkräfte nach Korea]” Die türkische Presse und der Korea Krieg. Zeitgeschichte, 2019, 409-428.

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Der Friedensvertrag von Sèvre 1920 und die osmanische Haltung

Cicek, H. (2019). Der Friedensvertrag von Sèvre 1920 und die osmanische Haltung. Beiträge zur Rechtsgeschichte Österreichs. Zeitschrift der Kommission für Rechtsgeschichte Österreichs der Österreichischen Akademie der Wissenschaften, 2019(Jg. 9, 2 H), 444-456.

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Die Religionsbehörde Diyanet im Kontext türkischer Identitäts- und Religionspolitiken. Zum Zusammenspiel religiöser und staatlicher Akteure in der Türkei seit 1923

Cicek, H. (2020). Die Religionsbehörde Diyanet im Kontext türkischer Identitäts- und Religionspolitiken. Zum Zusammenspiel religiöser und staatlicher Akteure in der Türkei seit 1923. Südostereuropa Mitteilungen, 2020, 39-55.

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Strangers. Proximity. Homeland. Identification with and rejection of transcultural lifestyles on the background of the Mehmed Ali Pasha project. A position paper

Cicek, H. (2022). Strangers. Proximity. Homeland. Identification with and rejection of transcultural lifestyles on the background of the Mehmed Ali Pasha project. A position paper. Historical Ethnology, 2022, 1-20.

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Diaspora und Religion. Religionspolitische Herausforderungen in der jüngeren Geschichte der Aleviten in der Türkei und Deutschland

Cicek, H. (2022). Diaspora und Religion. Religionspolitische Herausforderungen in der jüngeren Geschichte der Aleviten in der Türkei und Deutschland. Zeitschrift für Religion, Gesellschaft und Politik, 2022, 1-20.

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Genealogisch legitimierte Autorität und Recht in alevitischen Narrativen

Cicek, H. (2022). Genealogisch legitimierte Autorität und Recht in alevitischen Narrativen. Zeitschrift für Religion, Gesellschaft und Politik, 2022, 1-17.

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A mimetic reading of the Quran: Sura Maryam

Cicek, H. (2023). A mimetic reading of the Quran: Sura Maryam. Religions, 2023, 1-15.

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Alevi Naratives on Authority, Genealogy and Law

Cicek, H. (2023). Alevi Naratives on Authority, Genealogy and Law. Historical Ethnology, 2023, 1-20.

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Alevitische Identität in der Diaspora: Erfahrungen von Exklusion und soziale Integration im deutschsprachigen Raum

Cicek, H. (2024). Alevitische Identität in der Diaspora: Erfahrungen von Exklusion und soziale Integration im deutschsprachigen Raum. Zeitschrift Religion, Gesellschaft und Politik, 2024, 1-20.

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Neo-Ottoman Soft Power: AKP’s Strategic use of Turkish- Islamic Organizations in the German-speaking Diaspora

Cicek, H. (2024). Neo-Ottoman Soft Power: AKP’s Strategic use of Turkish- Islamic Organizations in the German-speaking Diaspora. Zeitschrift für Außen- und Sicherheitspolitik, 1-20.

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