Kurzinhalt
Die Gesundheitsbranche in Deutschland steht aufgrund gesellschaftlicher Entwicklungen vor „anspruchsvollen Versorgungssituationen […] in denen eine einzelne Berufsgruppe nicht (oder nicht mehr) über die ganze Expertise verfügt.“ (Kälble & Borgetto, 2023, S. 417) Der Wissenschaftsrat fordert aus diesem Grund die “Etablierung hochschulischer Qualifizierungswege, die Personen in den Gesundheitsfachberufen für die direkte [Patienten-]Versorgung [...] wissenschaftlich ausbilden und somit auf die immer komplexer und spezifischer werdenden Versorgungsbedarfe vorbereiten.” (WR 2023, S. 17) Die Anforderung an einen grundständigen Bacherlorstudiengang Logopädie besteht folglich in der Vermittlung wissenschaftlicher und hermeneutischer Kompetenz. Dabei stellt der Erwerb professionellen Handelns in komplexen medizinisch-therapeutischen Kontexten eine besondere Herausforderung dar. VR-Trainingsszenarios ermöglichen einen studentischen Lernprozess, innerhalb dessen interprofessionelle und vielschichtige Handlungsstrategien fiktiv und supervidiert erarbeitet werden können. Damit gewähren sie Schutz vor studentischer Überforderung und erkennen zugleich den Patientenschutz beziehungsweise Grundfragen klinischer Ethik an (Siegmüller, 2018). Exemplarisch für eine anspruchsvolle Versorgungssituation, die noch nicht hinreichend im logopädischen Curriculum abgebildet ist (Ledl et al., 2024), kann das Trachealkanülen-Management bei Dysphagie aufgeführt werden, z.B. Ablauf von Notfallschemata für die unterschiedlichen Komplikationssituationen, Elektro- und Magnetstimulation bei Dysphagie, Ablauf einer instrumentellen Diagnostik in Form einer flexiblen endoskopischen Evaluation des Schluckens (FEES) (Weber, Braun & Prosiegel, 2024).
Aus mediendidaktischer Sicht verfolgt das Projekt nachstehende Zielsetzungen:
- Untersuchung der Möglichkeiten des Einsatzes sowie der Potentiale von immersiven VR-basierten Lernszenarios für die logopädische Ausbildung,
- Entwicklung von prototypischen immersiven VR-basierten Lernmodulen für die logopädische Ausbildung.
In diesem Kontext sollen die folgenden leitenden Forschungsfragen adressiert werden:
- Inwieweit können immersive VR-basierte Lehr-Lernmodule eine sinnvolle Ergänzung in Curricula der Logopädie darstellen?
- Wie können Prinzipien des Meaningful Interaction (Champion, 2012) und VR Storytelling (Murray, 1998; Zhang et al., 2019) im Kontext des Design von Lehr-Lernszenarios und VR-Lernmodulen effektiv zur Förderung von Lernprozessen eingesetzt werden?
- Welche Gestaltungsrichtlinien können vor diesem Hintergrund für immersive VR-basierte Lehr-Lernszenarios sowie entsprechende VR-Lernbausteine bestätigt werden?
